2011. július 14., csütörtök

Vakációs bejegyzés

Mondanom sem kell, nagyon jó a vakáció. Nincs is idő erről sokat írni. Most nagyon-nagyon meleg van, legjobb tenni a semmit. És azt már tudni kell, hogy a legszebb pillanatok nem kaphatók lencsevégre, mert olyankor nem jut eszünkbe elővenni a fényképezőgépet.

Miközben felejtjük azt amit meg kellett tanulni s megtartjuk azt ami igazán érdekes volt, játszunk. Mikor mit, mikor kivel.



Voltunk a gyerekekkel sétálni a városban, megálltunk, leültünk fagyizni. Közben próbálom felhívni a figyelmüket a terek, épületek szépségére. Örülök, amikor látom megjegyeznek egy-egy érdekes dolgot. Mint például a Dóm téren a követ, amire rá van vésve a régi vár felülnézeti képe.

Csenge jól olvas. Bármilyen könyvből, amit érdeseknek talál. És sokat. Gyerekeink nagy bánata, szinte minden este, hogy nem volt elég idejük az olvasásra. Csenge mondta ezt, miután ötven oldalt elolvasott a "Nyomok a hóban"-ból. Anita már nem panaszkodik, mert a villanyt akkor is le kell oltani ha csak egy könyvet olvasott ki egy nap alatt, Balázs pedig elhatározta, hogy megtanulja a betűket, de a betűk ismerete nélkül is este olvashatnékja támad, persze villanyoltás előtt. Ha felfüggesztenénk a villanyoltást, a reggel felkapcsolt villannyal, könyvvel a kezünkben aludva találna mindőnket. :D 


Egy kánikullás szombaton kimentünk ide a közelbe Buziás-fürdőre, van ott egy szép park, platánfákkal, az egyik előtt tábla, hogy a fa 199 éves. Ittunk az ásványvízforrásból, a gyerekek bicikliztek. Egész tűrhető volt ott a meleg a városhoz képest.
Ha már mindenki olvas, szükségünk volt könyvjelzőkre. Készítettünk színes kartonból és hulladék pappírból könyvjelzőtket. Hagytam a gyerekeket választani, s hát a télről maradt csomagolópapírnak nagy sikere lett, nagy melegben telet idéző könyvjelzőket is készítettünk.
Közben A. megold pár matekfeladatot, egyelőre az itteni matek munkafüzetből. Tanuljuk a románt és az angolt, de vigyázva ne ártson meg ebben a nagy melegben a tanulás, s hogy jusson idő édes-haszontalan semmittevésekre, aminek nem keresem az értelmét, mert meg nem érthetem miért kell régi verseskönyből verseket másolni színes filccel egy füzetbe. De ha ezt megérteném, szertefoszlana a semmittevés varázsa, s átváltozna sosecsinált írásgyakorlattá.
Az olvasásról és újraolvasásról talán máskor írok. Most túléljük a meleget.

2011. július 8., péntek

Közszállítás napja városunkban

Július 8 - városunkban ez a közsszálítás napja, mert 1869 július 8. -án indult el az első lóvontatta villamos. Ma ingyen lehetett közlekedni a közszállítási eszközökön és a város központi részében le volt zárva a forgalom az autók számára.
A központban volt zenekart hallgattunk.
Megnézhettük a mai villamosokat, autóbuszokat, trolibuszokat és pár régi villamos is ki volt állítva. Ez már érdekes volt.
Ez egy mai villamos.
Ez már egy régebbi. Nem tudom kik utazhattak benne. Kellemes lehetett az utazás.
Ez  egy régi fapados villamos, 1986-ban még járt ilyen villamos a város egyik félreeső negyedébe, az 5-ös vonalán, Rónácra. Emlékszem hogy én is utaztam ilyen villamossal nagy ritkán.

Ez egy még régebbi villamos, 1927-ben gyártották, Temesváron.

Láttunk egy lóvonatásu villamost, sajnos csak állva láttuk. Alig lehetett megközelíteni, tele volt gyerekekkel, így nem nézhettük meg belülről. A vagont Bécsben gyártották, és 1869-ben tették forgalomba.



Megtudtuk, hogy lóvontatta villamos legelőször New Yorkba járt 1832-ben. Európában az első villamosvasutat lóvontatta villamosoknak Párizsban építették 1854-ben. Aztán Angliában vezették be a lóvontatta villamosokat, 1860-ban Birkenhead, majd 1861-ben London városában. Következtek 1863-ban Genf, Kopenhága, Pest. 1835-ben Bécs és Berlin. 1866-ban Hamburg. 1867-ben Buda. 1868-ban Stuttgart. Majd 1869-ben Brüsszel és Temesvár.

Befejezésül a  tion.ro-ról egy kép a lóvontatta villamosról, ma.

2011. július 5., kedd

PIK

Mikor iskolás voltam, volt egy számolós játék, amit nagyon szerettünk játszani. Emlékszem, szüleimmel is sokat játszottuk. Elég elrongyolódott állapotban van már, és sajnos az egyik kártya hiányzik - remélem megtalálom, mert pár napja még mintha teljes lett volna a készlet.
Kerestem, de soha nem láttam, hogy újra kiadták volna. Valamikor régen, a kommunista időben adták ki városunk egyik nyomdájában, nincs copyright rajta, se kiadási év. Szerző viszont van.


PIK

8-12 éves gyerekeknek.

Szerző: Alexandru  Russin
Képek: Stela Creţu

Játékleírás

Játékosok száma: 2-4.
A játékosok célja: a játékszabályok alapján elvégzett matematikai műveletek segítségével minnél több "prim számos" (olyan számok amelyek csak 1-el és saját magukkal oszthatók) kártyát szerezzenek.
A játékban előforduló prim számok a következők: 1, 2, 3, 5, 7, 13, és 17. A 11-es prim szám nem található meg a kártyákon, de az 1-es kártyák szükség esetén 11-ként is használhatók.
A számos kártyákon kívül még van két szám nélküli kártya, egyiken egy pötty, a másikon két pötty van. Az egy pöttyös kártya helyettesíthet bármilyen páratlan számot, a két pöttyös pedig bármilyen páros számot a játékban szereplő számok közül. A végső pontozánál ezeket a kártyákat nem kell beszámítani.

A játék kezdete. A kártyákat össze kell keverni és minden játékosnak kiosztani 5 kártyát. Ezután hat másik kártyát fejjel felfelé az asztalra kell helyezni. Az első játékos egymást követő matematikai műveletekkel - összeadás, kivonás, szorzás és osztás - meg kell próbáljon minnél több kártyát felvnni az asztalra helyezett 6 kártyából. Úgyanígy járnak el a következő játékosok az asztalon maradt kártyákkal.

Például, tegyük fel, hogy az asztalon a következő kártyák vannak: 1, 2, 6, 9, 14, és 17. Ezekkel a számokkal  egy, két, három, esetleg mind a négy művelet elvégezhető úgy, hogy végül a végső eredmény egy olyan szám legyen amit a játékos a kezében tart (a neki kiosztott kártyák között). Így a soron következő játékos szorozhat: 2x9=18. A 18-at el fogja osztani 6-tal, ami a harmadik kártyán van, és ezt az eredmény kapja: 18: 6=3. A 3-sal és a másik kártyán található 17-essel elvégez egy kivonást: 17-3  = 14. És a 14-essel és 1-el elvégez egy összeadást: 14+1=15. A 15-öst a kezében tartva, elviheti azokat a számkártyákat amelyek számait felhasználta az elvégzett műveleteknél, ezeket félreteszi a kezében levő számkártyával (jelen esetben 15).

A játék ideje alatt a következő szabályokat kell betartani:
-Nem kötelező mind a négy számtani művelet elvégzése, hanem csak annyi, amennyi szükséges, hogy a művelet eredménye egy adott ponton megegyezzen egy a kézben tartott kártyával.
-Nem számít a műveletek sorrendje, a játékos dönt a műveletek sorrendjéről.
-Minden műveletet csak egyszer használhat a játékos egy menetben.
-Ha a játékosnak nincs egyetlen megfelelő kártyja sem, hogy legalább egy műveletet elvégezzen, de mégis van egy kártyája amely megegyezik az asztalon levő kártyák egyikével, a saját kártyájával felveheti az azonos számú kártyát. Amikor így sem tud felvenni semmit az asztalról, akkor kötéles a kezében levő kártyák közül egyet letenni az asztalra.
-Mikor az asztalon vagy egy játékos kezében megjelenik az egyik a két pöttyös kártya közül, a játékos elvégzi a szükséges műveleteket ezzel a kártyával, a kártyát a játékban is létező és neki épp szükséges páros vagy páratlan számként használva a kártyát (attól függően, hogy egy pötty vag kettő van a kártyán).
-Miután minden játékosnak elfogytak kiosztott kártyái, újból ki kell osztani nekik 5-5 kártyát, de az asztalra nem kell teni egyet sem (mint a játék elején a 6 kártyát). A játék így folytatódik, amíg elfogy a kártyakészlet.
-Ha egy játékosnak sikerül minden kártyát felvennie az asztalról, akkor sikerült megvalósítania egy "PIK"-et, amire 2 pontot kap. Ebben az esetben a soron következő játékos letesz az asztalra egy kártyát a kezében levők közül.
-Minden játék végén össze kell számolni a pontokat: az összegyűjtött kártyák közül minden prim számos kártya egy pontot ér, a többi számkártyát nem kell számba venni, ehhez hozzáadódnak a a "PIK"-ek által nyert pontok.
-A játék végén az asztalon maradt kártyákat az a játékos kapja, aki utoljára vett fel kártyákat.
-Minden járékpartin a játszmák száma meg kell egyezzen a játékosok számával vagy a játékosok számának egy többszöröse kell legyen, mivel a kezdő játékosnak a többiekhez képest előnye van, mivel neki hat kártya van asztalon.

A 10 év alatti gyerekek játszhatnka egy egyszerűbb változatot, a lehetőségekhez képest, csak egy matematikai műveletet végezve.


 És a kártyák:
Nincs jelentősége annak, hogy a négy azonos számú kártya mindegyikén a szám más színű alapra van nyomtatva.Gondolom idáig kevesen értetek el az olvasással, hisz ilyen hoszzú játékleírást nehéz követni, főleg, ha nincs a kezetekben a játék. Amilyen rongyos állapotban van a játék, nekem is jó, ha itt megvan, lehet szükséges lesz újra legyártani házilag, mert megéri.
:) volt, hogy  fejben elvgeztem a számításokat, aztán amikor elmondtam elkadtam, nem tudtam hogy is jutottam el a kezemben levő eredményig. Aztán volt, hogy ugyanazokat  a kártyákat felhasználva ugyanarra az eredményre ketten kétféleképpen jutottunk el.
Szóval ez nálunk egy kedvenc játék.

2011. július 4., hétfő

A legjobb kérdések, beszélgetések

spontán alakúlnak, csak úgy maguktól, a "semmihez" kapcsolódva, mit sem törődve azzal, hogy a szülő "felkészült"-e a válaszra. De nem is ez a lényeg. Mert választ lehet keresni, találni. Micsoda erő, nyitottság van a gyerekek őszinte kérdéseiben!

Ma este az autóban kérdézte a négy és fél éves, hogyan lehet az űrbe utazni, és csak úgy jöttek a témához kapcsolódó kérdések, minden válasz új kérdést hívott elő. És elakadtunk a lebegésnél. Egyszer azt mondta valaki, hogy az igazi tudós az, aki a nehezen érthető, összetett dolgokat el tudja magyarázni úgy, hogy akár egy kisgyerek is megértse. Ettől még messze járunk. János a Jelenések Könyve írásakor érezhette úgy, hogy elhagyták a szavak (erről beszélgettünk a gyerekekkel). Magam sem tapasztaltam, csak hallottam róla, hogy értessem meg, mi az a lebegés a gyerekkel? Így hát szóbeli magyarázat mellé segítségül hívtuk a youtubot is. Gondoltam, minden rendben lesz. De új kérdések születtek, mert eddig ismeretlen fogalmakat használtam: mi a légkör? Mutattam, magyaráztam a földgömbbel a kezemben (mókás lehettem), de azt hiszem nem voltam elég egyszerű. Megfelelő megyarázattal egy négy és fél éves is meg tudja érteni azt, ami felkeltette az érdeklődését. Így hát még keresem a megfelelő magyarázatot, de nem az iskolai jegyzeteimben.

A felébredt kívácsiság, őszinte érdeklődés és a kellemes légkörben megtalált információ maradandó nyomot hagy, könnyen előhívható tudást eredményez minimális vagy észrevétlen (értsd nem fárasztó) erőbefektetetéssel.

2011. július 2., szombat

10 ok, hogy ne légy oo.

Nem a saját fejemből pattant ki ez a cím. Olvastam valahol. A hozzá tartozó tartalom elgondolkoztató. Talán segít megfogalmazni, hogy miért  lehetne választani az otthonoktatást. Románul találtam a tíz pontot. Megpróbáltam lefordítani. Nem is olyan könnyű munka a fordítás. Ajánlom elolvasni eredetiben Cristinanál itt.

Nyögvenyelős fordításom pedig ez:

Miért küldd a gyereked iskolába, ahelyett, hogy otthon oktasd őt. Íme 10 ok:

1. Egyes készségek fejlesztése. Az állami iskolák nagyon hatékonyak abban, hogy megtanítsák a gyerekeket ülni és hallgatni amíg a tanárt leköti, hogy ellenőrzése alatt tartsa a csoportot és elvégezzen értéktelen adminisztrativ feladatokat.

2. Nincs meg a szükséges képességem, hogy neveljem a gyermekemet. Bármit, ami fontos az életben csak olyanok oktathatnak, akik megfelelő képzést kaptak és elismert bizonyítvánnyal rendelkeznek.

3. Az anyagi szempont. Az iskola orvosi kabinetje nélkül hogyan engedhetnénk meg magunknak, hogy óvszerrel és fogamzásgátlóval lássuk el gyermekeinket.

4. Célok 2020. Akarom, hogy gyermekeim mindent helyesen tanuljanak meg. Figyelembe véve, hogy milyen gyors iramban változik a történelem, biztosítani akarom nekik a legújabb változat megismerését.

5. Programokból származó előnyök. Nagyon fontos, hogy ugyanaz legyen a programjuk, mint mindenki másnak. Amikor szabadságra megyünk időnket véget nem érő sorok leállásával kell töltsük ahelyett, hogy arra vesztegessük időnket, hogy szabadon örüljünk a sétáknak és szórakozásoknak.

6.Közeli barátok. Tetszik nekem, hogy gyermekeim olyan sok időt töltenek szabadidejükből olyan emberekkel, akik nem tartoznak családjukhoz. Jobbnak látom, ha családon kívüliekkel barátkoznak, mint ha a családon belül alakítanak ki baráti kapcsolatokat.

7. A gyülekezet és az állam szétválsztása. Addig amíg elkülönítve tartjuk az államot és a gyülekezetet, gyermekeim több időt fognak tölteni az állam ellenőrzése alatt és kevesebbet az egyház romboló hatása alatt.

8. Szocializáció. A legjobb mód, hogy biztosítsuk gyermekeink számára azokat a szociális képességeket amelyekre felnőtt korukban szükségük lesz, az az, hogy egy osztályba tegyük velük egykorú gyerekekkel. Ezen felűl, a legjobb hatással a gyerekre a padtársa van.

9. Az osztály nagysága. A tanulási folyamat nem valósulhat meg 20 főnél kisebb csoportban. Nem létezik jobb módszer kifejleszteni valakiben a tanulás iránti szeretetet, mint hogy kényszerítjük, hogy tanuljon lépést tartva más 30 gyerekkel.

10. A tanulás ritmusa. Akarom, hogy gyermekem tudja, hogyan tanuljon a saját ritmusában. Ha egy gyerek nem tud lépést tartani az osztállyal, megérdemli, hogy megbuktassák és osztályt ismételjen. Ha pedig egy gyerek túl gyorsan tanul, meg kell tanuljon lassítani a tempóján. Mindezek mellett ki ad jogot a gyereknek arra, hogy maga döntsön arról, mit akar tanulni, ahelyett, hogy elfogadja hogy az állam az, akinek döntenie kell? Bármilyen dolgot, amit nem a megfelelő időben tanul meg, épp úgy lehetne megtanulatlanul hagyni.

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...